现场消息写作练习(教学设计)

　　目标：
　　1.回顾复习消息的特点、要素和结构。
　　2.在规定时间内，按照要求进行消息写作练习。
　　重难点：
　　在规定时间内按照要求撰写消息。
　　教学课时：
　　1课时
　　教学流程：
　　一、课前日记分享导入(1分钟)
　　(设计意图：日记内容是本节课的活动前的感想，通过日记分享，了解学生对这节课的期盼心理状态，顺势导入新课。)
　　二、引导学生回顾复习消息的特点、要素和结构。(2分钟)
　　特点：真、短、快、新
　　六要素：何时、何地、何人、何事、何因、如何
　　结构：标题、导语、主体、背景和结语
　　(设计意图：通过对消息的特点、要素和结构的回顾复习，为下面消息写作练习作铺垫)
　　三、根据老师提供的内容，进行现场消息写作练习。(20分钟)
　　请同学们根据下面所出示的内容，以学校网站的通讯员身份写一则300字左右的消息，时间20分钟。
　　为了进一步推进教育部重点课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”实验工作，深化中学语文教学改革，全面提高语文教学质量，10月8日下午，县中学“少教多学”课题研讨会在我校举行。与会人员：县教研室领导、实验学校和本校领导、老师共30多人。
　　活动内容：
　　1、观摩我校 语文科“少教多学”课堂教学研究课;
　　2、举行开题仪式;
　　3、布置2013年秋季期“少教多学”实验工作。
　　背景资料：
　　此课题是教育部重点课题，我校是子课题实验学校，参与实验后，学校课题组的成员在日常教学工作就常常利用“少教多学”的理念指导课堂教学，摸索探讨各种符合学生学习实际的教学方法，充分激发学生学习的兴趣，力争老师少教、精教，让同学多学、会学、乐学。
　　(学生根据要求撰写消息，老师巡视并指导。)
　　(设计意图：考查学生能否根据材料按照消息的要求自主进行写作练习，培养学生关注生活的习惯，提高写作能力。)
　　四、成果呈现：(15分钟)
　　1.自我评改后小组内交流再互改互评选出最佳一篇准备班上呈现(互评着重从消息的结构和文字是否简明等方面进行)。
　　(设计意图：培养学生合作互助精神和自改互改作文的能力。)
　　2.抽签三个小组代表在班上呈现，评比最佳的小组(从声音是否响亮、所呈现的消息是否符合消息的要求、语言表达等方面进行评比)。
　　(设计意图：培养学生勇于呈现的习惯，通过评比激发学生兴趣，检查学生的写作练习是否符合消息的要求。)
　　3.小组相互交换初评出好、中、差，抽签一组进行呈现，集体齐评。
　　(设计意图：检查各个小组能否通过上一环节的点评从而明确本次写作的评改标准;了解各类学生的消息写作情况。)
　　4.各个小组上交初评较好的写作练习，由老师最后评审，然后公榜表扬或投送本地教育网站发表。(课后完成)
　　(设计意图：通过评选优秀习作进行公榜表扬或投送本地教育网站发表，旨在培养学生写作兴趣，激发学生写作热情，从而进一步提高学生的写作能力。)
　　(环节三、环节四都是紧扣本节课的重难点进行。)
　　五、小结本节课情况(1分钟)
　　(设计意图：让学生明确每节课都要有所获。)
　　六、作业：你对这节课有什么评价?(字数100字左右，写在日记本，后相互交流，选优生、差生各一位展示)(6分钟)
　　(设计意图：由日记导入、写作练习到日记作结，都是培养学生书面语言表达的能力;选好、中、差各一位展示，了解各类学生本节课学习状况;根据学生的评价反馈，调整再教思路。)