以人为本不能只挂在嘴上（梁华智）

以人为本不能只挂在嘴上

博白县文地二中   梁华智

　　这两天看了毛泽东主席对林彪的评价，我被毛主席崇高的境界和宽广的胸襟所触动，感觉到自己很渺小和幼稚。

　　“他一个娃娃懂什么？”这话是毛主席在林彪质疑红军四渡赤水的战法、提出究竟是走弓背还是走弓弦更好时说的,与其说是长者对晚辈的训斥，不如说是师长对后生的循循善诱。在长期的战争年代，林多次对毛发难，一句“红旗到底能打多久”的议论引来了毛《星星之火可以燎原》的宏文，长征途中，林甚至建议由彭德怀出来接替毛泽东的军事指挥权。但毛以较高的姿态，识才善用，使林始终是同级别军事首长中最年轻者，成为纵横中国的杰出军事指挥员。

　　学校是知识分子集中的地方，藏龙卧虎，且个性各异，性格不乏孤傲者，孤僻者，诸如清高、气盛、老资历等等。在学校实施“杜郎口模式”实验之初，老师们的工作量不仅比以前要大好几倍而且还会遇到很多棘手的问题与困难。一些教育理念落后、职业道德水平不高、怕苦、怕累，急于求成，缺乏耐心的教师更是怪话连篇，甚至抵触。如何在思想上统一教职员工的认识，形成合力，团结协作；如何在业务上倡导个性张扬，百花齐放，又能做到虚心学习、互相宽容理解；如何在制度上严格要求又不失以人为本，是摆在校长面前的最大难题。而要破解这一难题，唯一的法宝就是要求学校领导要有宽广的胸怀，在课堂改革的整个过程中，学会聆听建议、反对、哀怨、悲叹、甚至漫骂等不同的呼声，努力做到不打击，不报复，不批评，不否定。只有这样才能发挥集体智慧，使大家饱含热情，信心百倍地投入工作。

　　杜郎口中学之所以有今天的瞩目成绩，是崔其升校长宽容、豁达，掌握了“以人为本，关注生命” 这个法宝，构建了一个和谐的校园。在教室里，师生平等交流；在反馈会上无领导、老师之别；老师间平等相处，学生间团结如一人……。“以人为本，关注生命”这一理念不能只挂在嘴上，而要真正能做到知行统一，执行者必须具有“海纳百川”的胸怀，否则，即使今天我们照搬回了杜郎口中学的做法，明天和杜郎口中学仍有很大的差距。

　　回顾我校的“杜郎口模式”实验工作，由于我年轻，缺少经验，血气方刚，虽然思想上填满了以人为本，关注生命的理念，但是眼里还是容不下一些沙子的，有些做法还是与以人为本相悖的，导致好几次差点碰壁。幸好用老师们的话说：“校长，你转弯快！而没有使我们走上弯路”。

　　记得刚开始实验的前两个月，为了熟悉预习课、展示课、反馈课这三种课型，我们是严格按照“三。三。六”的各个环节临摹的，那段时间老师们认为是有必要的，理解、接受，但是当大家基本掌握了预习课、展示课、反馈课这三种课型的操作步骤之后，有些老师就提出来应该结合实际，灵活运用了。我曾经犹疑是否可以“放手”，但最后还是听取了老师的提议，毅然提出，三种课型具有较大的灵活性，都可以包涵六个环节，也可以是2～4个环节。教材可以每一课也可以2课以上的内容共同进行，只要有预习、展示两个环节，根据实际可以多课进行反馈环节。这样，我校的“杜郎口模式”实验工作不仅没有受阻，而且上升了一个台阶。

　　这个学期开学以后，老师们觉得长期这样大工作量，心理压力大，不利于实验工作的可持续发展，会导致两败俱伤的局面，提出要减负减压。经过找教师代表了解情况，召开党员会、职代会、行政会等调研、听证，我采纳了意见，提出了“勤干加巧干”，“注重实效，去除形式主义”的做法。把管理上、课堂上的一些“花架子”废除掉，使学校的“杜郎口模式”实验更加切合本校实际，不仅赢得了老师们的掌声，而且使我对以人为本的理念有了更深层的领悟，为构建和谐校园迈出了可喜的步伐。

　　毛主席具有“识才之眼、爱才之心、容才之量、用才之胆、扩才之意”。我们作为学校的管理者，不妨以宽广的胸襟气度，真正掌握以人为本的理念，在管理过程中善于聆听不同的声音，从领导到老师，从老师到学生，“一团和气”，必能取得事业的成功。